Innovation
In vielen Teilen Nordamerikas, hat die Ausbreitung der Sonderpädagogik zu parallelen Systemen für reguläre und sonderpädagogische Bildung geführt. Viele Entscheidungen bezüglich der besten und umfassensten Dienstleistung der Sonderpädagogik haben zu einer Spaltung in zwei Systeme — die reguläre Bildung und die Sonderpädagogik --geführt, die getrennt voneinander existieren und nur auf einer sehr theoretischen Ebene zueinander in Beziehung stehen. Viele Befürworter des sonderpädagogischen Systems, haben eine Mentalität der Kompartimentierung entwickelt: anstatt ein unzulängliches System zu restrukturieren, werden “Löcher im System” mit neuen sonderpädagogischen Programmen gefüllt (Porter, 1990).
Das übergeordnete Ziel einer effektiven Schule ist Erfolg in Lernprozessen aller Schüler sicherzustellen. Die Entwicklung eines parallelen sonderpädagogischen Systems ist schädlich, nicht nur weil es außergewöhnliche Schüler ausschließt und ihnen den Kontakt zu nicht-behinderten Gleichaltrigen verwehrt, sondern auch aufgrund des Einflusses den es auf das Regelschulsystem ausübt (Gartner and Lipsky, 1987; Reynolds, Wang and Walburg, 1987; Stainback and Stainback, 1984; Will, 1986). Durch den Verzicht auf einen ganzheitlichen Ansatz schwächt eine Schule, die alle Schüler mit Lernproblemen in ein separates sonderpädagogisches System überführt, die eigene Leistungsfähigkeit. Der leitende Schulaufsichtsbeamte einer römisch-katholischen Schulbehörde in Kanadas Westen beschreibt seine Gründe des Rückbaus einer solchen separaten Struktur.
1982 … nahm ich das Studierendenwerk aus der Organisationsliste und beschloss eine Abteilung zu bilden und sie Schulentwicklung zu nennen. Bis dahin gab es zwei Abteilungen mit je einer Leitung. Ich sagte, wenn das Studierendenwerk der Entwicklung zugeordnet wird, dann muss es auch in die Organisationsstruktur der Schulentwicklung eingebunden werden. Wir haben die Beschäftigten nicht entlassen, aber das Studierendenwerk der Schulentwicklung zugeordnet … Häufig werden die Funktionen getrennt voneinander gehalten. Ich behaupte, dass sie in eine Organisationsstruktur gehören. Wenn Bildung auf der Idee von Integration und Teilhabe aller Menschen beruht, dann müssen diese Dienste in einer Abteilung geführt werden.
1990)