In den 1980ern, wurde der Prozess der schrittweisen, entwickelnden Veränderung in der kanadischen Praxis der Förderpädagogik zu einer wachsenden Herausforderung. In diesem Kapitel führen wir drei Faktoren [Recht, Interessenvertretung und Innovation] an, die in Kanada, in dieser Form, eine einzigartige Entwicklungsumgebung für einen grundlegenden Wechsel in der Bildung von Schülern mit Behinderungen gebildet haben. Diese Entwicklungen mündeten in die Art von Mehrdeutigkeit und Uneinheitlichkeit in der Praxis der Förderpädagogik, die notwendig für einen Pradigmenwechsel war (Skrtic, 1987). Ob dieser Paragigmenwechsel zur vollständigen Integration der Schüler mit Behinderungen führt, werden die nächsten Jahre zeigen. Wir schließen unseren Bericht der drei Faktoren mit einer kurzen Erörterung der entscheidenden Rolle, eines inklusiven Bildungsprogramms, bezüglich der Vorbereitung, eines Schülers mit Behinderungen, auf ein Leben in der Gemeinschaft.
Recht
Der Fachausschuss, Entwicklung der Sozialpolitik, des New Brunswick Parlaments gab den Bericht (s. Seite 33, 1. Spalte, letzter Absatz), zur Überprüfung der schulischen Integration, am 31 Oktober 1989 heraus. Der Report basiert auf fünf Wochen öffentlicher Anhörung zur schulischen Integration, in der der Ausschuss aus zwölf Mitgliedern dreiundsechzig Schulen besuchte und zweihundertfünzig Darstellungen von Eltern, Mitgliedern, Schulleitern, Schulausschüssen und weiteren Bürgern berücksichtigte.
Die Empfehlungen des Berichtes lauten zusammengefasst:
-
Die Provinz sollte den Gesetzentwurf 85, zur Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen in das reguläre Schulsystem (Inklusion) weiterhin unterstützen.
-
Der Bildungsminister sollte sachliche Unstimmigkeiten zur Auslegung und Umsetzung klären und “klare Richtlinien für alle Schulausschüsse”, erlassen.